1、需要学生对水资源与水环境实训工序的实训步骤具有一定的了解，能够熟悉实训操作。

2、需要学生对分光光度计、真空抽滤装置、过滤装置、高压消解锅等水质检测仪器具有一定得了解，能够熟悉操作仪器，熟练掌握使用规范。

3、学生需要拥有一定的责任意识，具有能完整完成实训的良好责任心，同时具有能团结同学，共同进行实训步骤的演练能力。

4、学生需具备水利工程相关的基础理论知识，包括水文与水资源工程、河流动力学、水力学等相关课程的理论知识。

5、学生需要保持积极主动的学习态度，对水利水电工程水文与水资源这门课的认知及水利水电专业知识的学习充满热情和兴趣。

水利工程专业知识点繁杂，日常教学对实践应用的涉及面少，与职业需求对接不够彻底，与人才培养目标存在偏离。

为了解决上述问题，河南水利与环境职业学院针对水利工程专业教学过程中“看不见,摸不着,难再现,风险高,成本高”的难题，坚持技术引领，以专业教学要点为纲，通过在实训室中对常见水质监测仪器的认知和交互式操作对各类实训方法和水质质量进行要点知识分解，助力学生对水资源与水环境专业知识的系统化学习。

1、以水资源与水环境课程为基础来引导学生对水质监测仪器、分光光度计、真空抽滤装置、过滤装置、高压消解锅等设备进行认知。

2、课程通过对照断面（污染源上游）、控制断面（污染源下游）和削减断面（污染源更下游）来引导学生进行断面选择，以此来进行河流水样取水的采样点布设。

3、该课程意在引导学生实现对采样器和盛样器的选择、采取水样、水样预处理及保存方法进行学习。对水质指标如叶绿素a、总磷、初级生产力进行认知教学。

4、引导学生根据丙酮+分光光度法（参考HJ897-2017）的实训工序操作来进行叶绿素a的测定，采用钼锑抗光光度法（参考GB11893-89）测定的实训工序操作进行总磷的测定，采用“黑白瓶”法（参考GB7489-87、SL354-2006）测定初级生产力，为学生指明了学习路径。

5、根据实训的测定结果，引导学生给出水质的综合营养状态评价，同时对营养状态评价进行分级显示。

1、理论知识掌握：致力于让学生了解常见水质监测仪器和仪器的交互式操作，认知对象包括分光光度计、真空抽滤装置、过滤装置、高压消解锅。

2、提升实践能力：培养学生的实践操作能力，通过模拟真实的水质测定方法过程，对实训过程进行互动学习，增加现实动手能力经验，提高解决实际问题的能力，使其能够独立完成实训工序操作。

3、培养团结能力：通过对河流规模进行监测断面、采样垂线和采样点的布设，对实训工序的完成，以此来培养学生团结合作的能力，培养学生责任意识，为国家水利行业培养出新时代的“新水利人”。

4、培养创新思想：通过对软件的理解，结合过去的教学手段，结合二者优势，培养出学生新的创新思想，为之后水利水电教学行业的改革埋下种子。